“测”而论教

————教学杂感之二

李建秀

观课、议课是帮助教师提高教学水平的有效手段。观课者不仅仅是一个’观客”,更重要的是一个“议客”，承担着指导者的重任，必须对自己的言行慎之又慎。

一节课的成败，决定于这节课的学习目标是否有效达成；学习目标是否有效达成，有且只有在课后对学生进行目标检测，才能得出科学的结论。而平时议课却省略了这一至关重要的环节（是无知？还是省事？）。议课者跟着感觉走，自认为胸已有成竹，仅凭看到的表象，收集到的点滴，去对讲课教师的教学评头论足。可想而知，由此得出的评价一定是“伪”评价，用伪评价去指导教师教学，其后果不堪设想！倘若讲课教师有一定免疫力，议也无大碍，如果没有免疫力，则误导了教师，害了学生！

“没有调查就没有发言权”，所有议课教师，必须由“标”溯源，必须走到学生中间，充分了解学情，才能胜任自己的角色。“坐”而论教是不对的，“测”而论教才是唯一正确的选择。只有严格按照“观课、说课、检测、议课”这一程序办事，观课者才有议的资格，议的目标，议的效果。